近年，社交網絡流行一種說法叫“斜杠青年”，意思是一個人不止有一種職業身份，除了主業，還能搞搞副業。隨著高校管理體制的靈活化與多元化，大學老師中的“斜杠青年”和“斜杠中年”，也越來越多。

有的辦企業當老板，有的奔忙于各個講座會場，有的熱衷上媒體當專家，實在不行，還可以去校門口的考研機構兼職輔導。總而言之，都比當老師掙得多。

高校教師社會地位高、職業路徑明確、穩定性強，是人人羨慕的“好飯碗”，但另一方面，和大部分工薪階層一樣，屬于“掙死工資”的。老師們寒窗苦讀數十年，想用知識換取更大價值，為自己和家人爭取更好的生活，這一點無可指摘。相關部門甚至多次出臺指導意見，鼓勵高校推進“產學研一體化”，允許高校老師兼職，一方面把研究成果轉化為先進生產力，一方面活躍老師的積極性，給知識以更大尊嚴。

但這些鼓勵與引導，有個鐵打不變的大前提是“搞好教學”。這個尺度并不好把握。老師的精力和時間都有限，忙起來顧此失彼在所難免。

在現實中，我們也確實看到一部分大學老師終日奔忙，從一個講座現場奔赴向另一個講座現場，有的打著“飛的”賺外快，有的下課卡著點出門，絲毫不理會學生答疑的要求，還有的在輔導班上神采奕奕、口若懸河，正兒八經上課時卻無精打采、宛若泥塑。

這也不難理解，如果按照“一切向錢看”的標準衡量，完成常規教學任務所得當然不如賺外快來得實惠，更別提下功夫琢磨如何改進教學、與學生建立更深入聯系。

還有一部分老師，讓學生為自己創辦的公司打工，美其名曰“實習”，實則權益、安全甚至自愿性都難以得到保證，是名副其實的廉價勞動力。2016年，華東理工大學的一研究生就在老師的企業中因事故罹難。盡管“教授經商”是促進科研與應用緊密結合的有效手段，但如果拿捏不好尺度、分配不好精力，就會反噬主責主業，造成學生和學校的雙向損失。眾生皆苦，治學最苦。通往真理和科學的道路上，往往不是鮮花與掌聲，而是常人難耐的枯寂貧寒，但這就是大師們的勛章，是象牙塔尖最崇高的堅守。

大學之道，在明明德。教書育人，一者在于知識的代際傳承，更重要的還是以身作則，為學生扣好人生的第一粒“扣子”。“重商之風”掠過之地，皆會開出“金錢至上”的惡之花。初入大學的少年們價值觀還未定型，如果得不到踏實、淡泊良好風氣的滋養，走入社會后也會功利、浮躁，難成大器。

時逢教師節，這應當再次引起全社會的警醒與思考。在一個人人都追求更高質量生活的多元社會，我們并不是苛求高校老師一定要苦守瓦寒窯、枯坐冷板凳，但面對賺錢經商與教學科研的矛盾時，一定要把牢心中那桿秤。多一些“天真”，少一些功利，多幾分使命感，少一點利欲心。因為你們所從事的職業，是“太陽底下最光輝”的，事關子孫后代、千秋基業!