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推進大中小學思政課一體化建設，縱向貫通是根本，重在銜接；橫向聯通是關鍵，重在協同；校地融通是抓手，重在賦能?，F階段推進一體化建設，要辯證理解和全面把握一體化建設的多向度路徑，避免重簽約輕教研、重過場輕實效的形式主義。高職院校要堅持目的性與價值性相統一，通過創新多向度路徑構建大中小學思政課一體化建設格局，探索和實踐一體化建設的多維度意義。

著重縱向貫通，增強思政課建設的科學性與規律性

大中小學思政課一體化建設，要求大中小學思政課在知識上縱向銜接、教學上循序漸進、目標上螺旋上升，使各學段實現相互聯系和貫通。這種縱向貫通是大中小學思政課一體化建設的本質要求和關鍵舉措，突出強調了人才培養要遵循教育規律、思想政治工作規律、學生思想政治素質形成和發展規律。

一方面，高職院校要把加強馬克思主義學院建設作為基礎性、戰略性工程。大中小學思政課一體化建設恰似人才培養的接力賽，當這一棒傳到高職院校手上時，我們能否接得住、帶得動、跑得穩？要回答這一問題，首先要自身過硬。杭州職業技術學院印發《關于加強馬克思主義學院建設的實施方案》《〈全面推進“大思政課”建設的工作方案〉實施方案》等，在場地、師資、經費等方面加大投入力度并形成機制；建成總面積1590平方米的“必由之路”主題館和虛擬仿真實踐中心，推動馬克思主義學院高質量發展。其次，高職院校要積極與其他各學段學校簽約合作，建立“大手拉小手”協同機制，打造循序漸進、螺旋上升的教學形態，推動形成備課共研、師資共建、學生共育、資源共享的育人共同體，展現職業教育作為一種類型教育，“有學頭、有盼頭、有奔頭”的辦學風貌，助推教育強國、人力資源強國和技能型社會建設。

著力橫向聯通，增強思政課建設的整體性與協同性

加強高職院校間思政課的橫向聯通，是大中小學思政課一體化建設的必然要求。一方面，通過橫向聯通，助推各高職院校馬克思主義學院協同共進，打造高質量發展的整體形態。近10年來，我國職業學校累計為各行各業培養輸送人才6100余萬，近幾年每年培養的高素質技術技能人才更是超過1000萬人，在勞動力構成中舉足輕重。高職院校思政課作為大中小學思政課一體化建設的重要一環，亟須改變課程建設仍存在短板、教學質量參差不齊的狀況，充分發揮立德樹人的關鍵作用，更好地擔負起為黨育人、為國育才的重任。學校堅持以長三角區域、本省地域、所在片區等相關學術團體為載體，以名師為牽引，聯合共建集體備課平臺和教學資源平臺，舉辦學術論壇和教學研討會，開展教學比賽和示范課巡講，推動高職院校思政課改革創新和優質資源共享。另一方面，通過橫向聯通，助推大中小學思政課一體化建設由發起點到貫通成線再到連成片，既匯聚高職院校思政課建設合力，也共享大中小學思政課一體化建設成果，拓展一體化建設的覆蓋面和受益面，形成一體化集聚效應。

著眼校地融通，增強思政課建設的開放性與創新性

校地融通，即加強思政課建設與地域紅色文化資源的有機融合。這不僅是思政課實踐教學的常態化路徑，也是大中小學思政課一體化建設的應有之義。一方面，通過校地融通，促使高職院校利用地域資源賦能思政課教學與實踐，并結合地域資源開展理論宣講等社會服務，打造集課程育人、實踐育人、文化育人、服務育人于一體的“行走的思政課”，形成“開門辦思政”的育人格局。學校依托南湖革命紀念館、陳望道故居、張人亞黨章學堂等紅色資源，依托筧橋抗戰紀念館、“五四憲法”歷史資料陳列館、桐廬縣石嶺灣家庭農場等思政課實踐教學基地，依托西子航空、零碳工廠等校企合作基地，依托陳楚、孟偉等勞模、工匠、優秀校友，豐富資源，聯合育人，共創未來。另一方面，通過校地融通，促使高職院校思考和探索同一資源如何賦能不同學段思政課的現實問題，圍繞大中小學思政課協作共建、資源共享，畫好融合發展“同心圓”。

（作者系杭州職業技術學院馬克思主義學院黨總支書記、院長）

《中國教育報》2023年06月05日第9版