【資料圖】

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理、健全的人格是高校心理健康教育工作的根本目標(biāo)和價值追求，是促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的重要途徑，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的前提和必然要求。

近年來，武漢紡織大學(xué)積極構(gòu)建“大思政”育人格局，牢固樹立“大心理”育人理念，在工作中堅(jiān)持運(yùn)用四種思維方式，扎實(shí)有序推進(jìn)心理育人培養(yǎng)方案進(jìn)課堂、進(jìn)活動、進(jìn)宿舍，創(chuàng)新建立“全天候、全領(lǐng)域、全身心”的學(xué)生服務(wù)響應(yīng)機(jī)制，將育心與育德相結(jié)合，育人與育才相統(tǒng)一，形成了教育教學(xué)、實(shí)踐活動、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)“四位一體”的具有學(xué)校特色的心理健康教育工作格局。

前置思維

注重信息收集與識別應(yīng)用

提升心理育人效果的關(guān)鍵在于學(xué)生信息收集的完整性與分析應(yīng)用的精準(zhǔn)性。針對當(dāng)前中學(xué)和大學(xué)階段信息斷層而導(dǎo)致對學(xué)生心理思想狀況掌握不深等問題，學(xué)校堅(jiān)持前置思維，把信息收集與篩查工作前移，建立健全“早發(fā)現(xiàn)、早評估、早診治”的心理健康預(yù)防機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)生入學(xué)前心理健康信息的收集，做到源頭防治、科學(xué)識別，增強(qiáng)心理育人工作預(yù)見性。

自2016年開始，學(xué)校每年在新生入校之前，通過收集新生自傳來獲取學(xué)生成長信息，通過回溯學(xué)生特定情境經(jīng)歷，提前掌握部分有童年創(chuàng)傷、家庭困難、心理問題、學(xué)業(yè)困惑、規(guī)劃迷茫的學(xué)生信息。截至2021年，共收集新生自傳39786篇。學(xué)生在校期間，學(xué)校定期開展心理健康測評工作，全面建立“一生一策”心理成長檔案，科學(xué)分析、合理應(yīng)用測評結(jié)果，不斷提升和完善學(xué)生心理工作數(shù)據(jù)的全面性和準(zhǔn)確性。

融合思維

注重知識普及與實(shí)踐體驗(yàn)

心理育人要挖掘?qū)W生心理潛能，喚醒學(xué)生的自我意識，幫助學(xué)生了解自我、調(diào)控自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我。針對心理育人工作中理論與實(shí)踐脫節(jié)問題，學(xué)校著力打造“知識灌輸、實(shí)踐體驗(yàn)”的宣教體系，共開設(shè)了“大學(xué)生心理健康教育”公共必修課和“幸福心理學(xué)”“人際關(guān)系心理學(xué)”等十多門公共選修課程，實(shí)現(xiàn)全校學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)全覆蓋。同時，學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)場所建設(shè)和多樣化實(shí)踐活動的開展，建立的大學(xué)生心理健康教育中心總面積達(dá)1000平方米，設(shè)置個體心理咨詢、心理測評、沙盤治療、音樂放松、心理宣泄、團(tuán)體輔導(dǎo)、等候與閱讀、心理作品展示等8個功能區(qū)域，集干預(yù)性、教學(xué)性、科研性、服務(wù)性多功能于一體。

依托各學(xué)院心理工作站，學(xué)校每年組織開展情景劇大賽、知識競賽、團(tuán)體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展等主題鮮明、形式多樣的心理健康教育體驗(yàn)活動百余場，不斷增強(qiáng)心理健康教育的吸引力和感染力。除此之外，學(xué)校每年面向輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、宿舍管理員、保衛(wèi)人員、心理委員等不同群體開展系列心理培訓(xùn)，普及心理健康知識，增強(qiáng)心理健康教育工作的層次性、規(guī)范性，實(shí)行科學(xué)合理的網(wǎng)格化培訓(xùn)機(jī)制。

系統(tǒng)思維

注重個體預(yù)警與群體防控

心理育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要以體系化的眼光與思維來審視構(gòu)建教育體系。危機(jī)干預(yù)是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，也是貫穿其中的重要一環(huán)。針對心理育人中出現(xiàn)的重問題診治輕教育發(fā)展問題，學(xué)校開發(fā)和升級了“紅黃藍(lán)”心理危機(jī)預(yù)警管理信息系統(tǒng)，推動心理危機(jī)干預(yù)工作由單點(diǎn)發(fā)力向全線守護(hù)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)預(yù)警指標(biāo)科學(xué)、預(yù)警信息精準(zhǔn)、預(yù)警流程規(guī)范、預(yù)警平臺先進(jìn)的目標(biāo)，為準(zhǔn)確預(yù)警、科學(xué)預(yù)防、有效干預(yù)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。“紅黃藍(lán)”心理危機(jī)預(yù)警管理信息系統(tǒng)自2016年投入使用，其科學(xué)性、先進(jìn)性獲得了校內(nèi)外的普遍認(rèn)可，運(yùn)行以來積累的經(jīng)驗(yàn)和成果獲批湖北省高校學(xué)生工作精品重點(diǎn)項(xiàng)目，并在2021年全國高校平安校園建設(shè)優(yōu)秀成果評比中獲得一等獎。

針對心理育人元素與思政育人內(nèi)容融合不深的問題，學(xué)校建立了以心理中心專職教師為主體，學(xué)院黨委副書記、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、學(xué)生骨干、學(xué)生家長等多方參與的多元心理健康教育隊(duì)伍。為強(qiáng)化家校育人合力，學(xué)校開設(shè)“家長課堂”，增加心理健康教育板塊內(nèi)容，引導(dǎo)家長樹立正確教育觀念。針對輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、宿舍管理員、保衛(wèi)人員、心理委員、寢室長等不同群體開展系列心理培訓(xùn)，使心理健康教育工作實(shí)現(xiàn)個人—宿舍—班級—學(xué)院—學(xué)校全線貫通，增強(qiáng)了心理健康教育工作的全員性、層次性、規(guī)范性。同時，發(fā)揮體育、美育、勞動教育以及校園文化活動的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生在參與體育運(yùn)動、勞動鍛煉及文體活動中釋放情緒。

發(fā)展思維

注重需求供給與成長賦能

心理育人是情感雙向反饋的過程，心理育人工作要面向?qū)W生發(fā)展，必須深入學(xué)生群體、走進(jìn)學(xué)生心里，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。針對心理育人工作與學(xué)生實(shí)際生活脫離問題，學(xué)校貫徹“解決實(shí)際問題、思想問題和心理問題相結(jié)合”的理念，將心理育人工作有機(jī)融入學(xué)生工作管理與服務(wù)過程，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展，根據(jù)學(xué)生不同階段的心理特點(diǎn)和成長規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、生活、就業(yè)等方面的需求提供幫助。

學(xué)校黨委建立了“全天候、全領(lǐng)域、全身心”的學(xué)生服務(wù)響應(yīng)機(jī)制，切實(shí)做到“有呼必應(yīng)，有呼快應(yīng)，無呼我應(yīng)”，快速高效便捷地幫助學(xué)生解決實(shí)際困難；學(xué)校完善“四個一”結(jié)對聯(lián)系師生機(jī)制，組織開展“千師萬生包保幫扶”活動，通過辦好校長答疑課、院長答疑課等特色課堂，及時回應(yīng)學(xué)生的訴求和關(guān)切，做到“一生一檔”。

通過上述舉措，學(xué)校找準(zhǔn)了學(xué)生心理問題根源，真正做到了談話談到學(xué)生心窩里，實(shí)事辦到學(xué)生心坎上，學(xué)生因現(xiàn)實(shí)問題所造成的情緒淤積問題和因思想問題所致的認(rèn)知偏差問題得到了緩解。

（作者系武漢紡織大學(xué)黨委副書記、副校長）

《中國教育報》2023年04月24日第7版