(資料圖片)

■本期聚焦·課堂教學管理

課堂教學是學校教育的中心工作，是提高學校教育質量的重要環節之一。強化課堂教學管理是教學效果的有效保障。教師要善于把握課堂教學活動中的每一個細節，并及時進行恰當的點撥與評價，激發學生的學習興趣，激勵學生不斷進步。

巧用鼓勵信任的眼神。在課堂教學中，教師要善于把握關鍵節點，通過眼神及時給予鼓勵，以增強學生的學習信心。記得有一個學期，我接任一個班的數學課，每次上課時提問，都發現有一個女生總是把手舉得低低的，但當我把目光投向她的時候，她又趕快把手放下去。經過了解我才知道，這個學生平時比較自卑。我暗想，她有勇氣舉手，說明想進步，得想辦法對她進行鼓勵。后來上課，我看見她舉手，就遞給她一個鼓勵的眼神，引導她站起來回答，慢慢地，她在課堂互動中漸漸找到了自信。

善用贊賞激勵的手勢。一次我在教室里監考，發現一名平時表現調皮的學生答題不錯，我很驚喜，就輕輕拍了拍他的肩膀，豎起大拇指。后來，我發現他的數學解題思路很獨特，叫他上講臺給同學們講解，也時常以豎起大拇指等手勢激勵他。在課堂教學管理中，教師可經常運用輕拍肩膀、豎起大拇指、帶領學生鼓掌等贊賞性動作，讓學生感受到教師的關注和激勵，從而增強信心，不斷進步。

多用褒獎肯定的話語。在教學管理中，對于學生的課堂互動表現，教師要善于運用“你的思路真棒”“這個主意不錯”“這個問題回答不錯，如果這樣回答，就更好了”等褒獎肯定的話語，讓學生從中看到進步的希望，產生學習的動力，從而愛學習、勤思考，持續進步。

活用拓展創新性啟發。一次在課堂上講解生字“鮮”時，我問：“同學們，你們用什么方法來認識這個字呢？”一個學生回答：“我把它分成‘魚’和‘羊’來記。”聽到學生這樣回答后，我接著問另一個學生：“你吃過魚和羊肉串嗎？好吃嗎？”“吃過，很好吃。”“魚湯和羊肉串都很好吃，是因為它們的味道怎么樣？”“因為它們的味道鮮美。”經過思維拓展，學生能長久記住“鮮”字，并理解它的意思。通過這樣的啟發評價，學生的思維被激活了，興趣也被調動起來了，自然就能產生不錯的課堂教學效果。

優化課堂教學管理，有利于提升課堂教學質量。在課堂教學中，教師要善于發現并靈活把握課堂關鍵節點，采取靈活多樣的課堂評價方式，通過自己的教育智慧調控課堂情緒、激發學生學習興趣，促進自主、合作、探究性教學氛圍的有效形成。

（作者單位分別系四川省廣安實驗學校、四川省廣安友誼中學）

《中國教育報》2023年04月14日第5版